隨著我國互聯網的不斷發(fā)展，實體經濟面臨一次又一次絕境，因此實體企業(yè)依靠互聯網數字化轉型尤為重要，21世紀是個產業(yè)多元化的時代，因此實體企業(yè)也應該牢牢抓住，大力提升實體經濟發(fā)展水平，如今傳統產業(yè)互聯網化通過不斷融合以及碰撞產生了一些難以解決的問題，下面小編就來為大家詳細介紹。

　　第一，傳統企業(yè)數字化轉型的能力不夠、成本偏高、陣痛較長。

　　我國擁有全球最完整的產業(yè)體系，產業(yè)類型和企業(yè)類型十分豐富，存在多種生產力水平，不同地區(qū)不同行業(yè)的發(fā)展情況大有不同。因此傳統企業(yè)的數字化水平參差不齊，但總體偏低。特別是廣大中小企業(yè)的數字化轉型能力不夠、成本偏高、陣痛期較長，面臨“不會轉 ”“不能轉”“不敢轉”的問題。可需分類施策，推動傳統企業(yè)完成數字化“補課”，大力提高產業(yè)數字化水平。

　　第二，產業(yè)互聯網服務業(yè)還比較弱小，服務能力有待提升。

　　產業(yè)互聯網服務業(yè)是北美經濟的亮點，寥寥數年間涌現出Salesforce、Shopify、ServiceNow、Intuit、Zoom、Snowflake等眾多細分領域的佼佼者，實體經濟無不受益于此。我國學界和業(yè)界已廣泛認識到產業(yè)互聯網的重要性，取得了初步的成績。但跟美國相比，我國產業(yè)互聯網尚處襁褓之中，服務企業(yè)還比較弱小，服務能力有待提升。工欲善其事，必先利其器。我們要把加快培育產業(yè)互聯網服務業(yè)作為數字產業(yè)化的重要方向，增強產業(yè)競爭力。

　　第三，公民數字素養(yǎng)有待進一步提高，編程教育落后。

　　“讀、寫、算”是工業(yè)社會對公民的基本要求，數字素養(yǎng)則是數字時代每個人需必備的素質。發(fā)達國家十分重視對數字素養(yǎng)的教育培訓，紛紛把編程納入到中小學教育。目前，全球已有20多個國家在小學階段開設編程課。英國兒童從5歲開始就學習編程;日本于2020年把編程作為全國所有小學的必修課;根據HackerRank數據，美國少兒編程教育滲透率為44.8%，我國僅為0.96%。我國中小學信息技術教育已比較普及，但缺乏編程內容。社會培訓機構提供的編程教育，在一定程度上彌補了缺失，但遠滿足不了普惠需求。

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